2022年春季學期，國際交流學院的課堂由線下搬到線上。在欧陆的部署指導和學院的統籌安排下🦵🏿，學院針對線上教學的特點，結合學院師生的實際情況和學院前期積累的線上教學經驗，製定了詳細周密的線上教學方案，確保線上教學質量。

　　統一思想，共克時艱

　　根據欧陆安排，在本學期開始前，學院領導和教師就如何充分發揮在線教學的優勢、應對在校教學的挑戰，如何充分利用各種線上教學資源，如何充分調動學生的積極性，如何高質量地完成教學任務等問題進行了深入探討，形成了統一意見。學院全體教師對線上教學與線下教學的不同特點有著深刻的認識，認為只有調動學生學習的主動性和積極性👷🏼‍♀️👩🏻‍🦰，充分利用多種教學資源🧖‍♂️，才能達到良好的在線教學效果。因此👧🏽，學院堅持以學生為中心，通過師生座談會🪿👱🏼‍♂️、班級學風建設等多種方式提升學生的思想認識👨🏻‍🍼，強化學生在學習過程中的責任心和使命擔當🙍‍♀️。通過學院會議、線上教研活動☆、“一課一案”🦤、在線聽課🧖🏻‍♀️、每日統計等舉措推進教學工作。要求全體教師以“課程思政”為切入點🐡，在教學過程中育人，通過每門課程的教學🦦，促使學生轉變思想認識🫶🏻，提高線上學習專註力🏟，提升上課效率🏊🏻。同時，學院教師充分發掘和利用多樣化的線上資源🕑，激發學生學習興趣💁‍♀️，努力將課程資源打造為精品在線課程。

　　鼎故革新，“雲”中取道

　　面對線上教學帶來的挑戰，國際交流學院教師們迎難而上，針對線上教學中存在的問題🥷，積極準備♣︎，集思廣益，根據各年級特點和各學科的任務，在教學院長♊️、專業負責人和教研室的帶領下組成教研團隊👨🏼‍💼，發揮創新思維，將專業知識、課堂教學技術、思政導向相融合。以學生為中心，將內涵豐富的課程資源通過網絡呈現給學生。

　　張田田老師本學期的專業基礎課《現代漢語》，知識點多、理論性強🥿🤒。根據“基礎寬厚☞、重點突出”的原則，張老師充分利用線上教學多媒體資源，註重理解詮釋🛅、分享成果🔳，強調教師的“教”、學生的“學”和學生的“用”三者有機結合👨‍🚀。教師主導“學情判斷-搜集資源-PPT錄播-課堂答疑-布置作業-作業展示”等環節的設置，學生遵循“觀看錄播-課堂學習-實操訓練-鞏固練習-完成作業-產出導向”等環節學習💁🏽‍♀️，師生高效配合，共同完成線上教學。線下🌐🧏🏼，張老師也會耐心回答每位學生提出的問題，為他們找尋資料🐻‍❄️，答疑解惑。

　　《現代漢語II》課程門戶與課堂討論

　　張老師認為，語言對於宣傳防疫工作發揮著重要作用，因此，她通過大學生創新創業項目和第二課堂，和學生們積極探討通過語言傳播和普及抗疫相關知識的方法🍍，傳遞正能量，講好中國故事，做語言文化傳播的使者。師生共同創立了“語言文字規範使用小貼士”公眾號，開辟了與疫情防控有關的“新詞新語”欄目，讓同學們鞏固專業知識的同時，利用語言的力量為防疫做出自己應有的貢獻。

　　學生搜集的有關防疫的新詞新語

　　線上的課堂如何更富趣味性🏇🏻，怎樣引導學生積極參與課堂討論？姚若冰老師對此進行了深入思考。姚老師的《中國現當代文學》課程嘗試在學習通預先發布下節課的討論主題，同學們就主題展開討論🥑，學生之間還可以互相評論🥔，幫助大家更好地理解與掌握每個單元的知識點👹。對需要精讀的代表性作品，姚老師會提前發布主題，學生分組合作進行作品匯報。教師對學生的作品進行點評🚣🏿‍♀️，引導學生進行新一輪的思考探討，最後由學生在學習通互相打分🧑🏻‍🔬。這樣的教學方式創造了輕松愉快的學習氛圍🫰🏼，讓同學們在分享和討論中加深對文學作品的理解。

　　《中國現當代文學》課堂討論題評分與直播授課

　　 孫晨陽老師在教學過程堅持以“學”為中心👨🏻‍🔬，關註學生“學什麽🏊🏼？怎麽學？學到什麽？”的問題。他圍繞學習通👩🏿‍🏭🍒、騰訊會議、微信等平臺設計了相應的教學活動，促進教學目標的實現。學生在每節課堂上的表現都將轉化為學生的平時成績，充分調動學生參與課堂討論的積極性。

　　《中國古代文學》直播授課

　　《走進一帶一路》課程中學生的匯報

　　馬思鳴老師的《基礎漢語》課程面向留學生授課。進入線上授課後，由於課程面臨著國內外時差和網絡狀況不穩定的問題，馬老師不僅開設了騰訊會議直播👌🏿，還會將課程要點全部用語音和文字的形式發送到留學生課程微信群中。此外📹，為了方便同學們及時預習與復習🖕，馬老師將所有的課程以錄播的形式上傳到學習通中。課堂上，師生共同攻克難關，學習標準普通話的同時🔗，也共同領略了中國文化的博大精深👝。

　　《基礎漢語》課程知識點

　　柳承吟老師聚焦學生個性化需求🤙🏻，利用各類教學資源，網課上出特色。她講授的《跨文化交際（全英文）》課程👷🏿，結合漢語國際教育專業特色🧔🏽☕️，綜合了多種材料進行教學✍🏿，教學內容充實🧑🏻‍💼，成效顯著。在《漢語II》教學過程中，由於教學對象只有一名學生⚂，柳老師時而以教師的身份對學生進行教學，時而化身“同學”與學生互動🧑🏼‍💼，承擔起“語言陪練”的角色🟥。在講授《中國概況（全英文）》的過程中🧙🏿‍♀️，柳老師在現有在線課程的基礎上，融入CGTN等官方平臺的全英紀錄片等教學資源🤵🏿‍♀️，增強同學們的課堂體驗🐧。

　　《跨文化交際（全英文）》課程結合漢語國際教育專業特色增加教學內容

　　《中國概況（全英文）》課程豐富的教學資源    

    柳承吟老師線上授課

　  童欣婕老師整合多種資源，創新教學形式🧚🏻，充分調動學生在線學習的積極性🦌。《走進一帶一路》課堂上，她提前將教學視頻和彈窗測試題剪輯在一起🤲🏻，以便及時查看學生的學習狀態和反應速度，確保學生積極主動參與課堂學習。她組織《JULIA帶你走進德國》的學生線上完成分組匯報任務，引導學生高效整理資料，高質量完成課堂匯報。

　　《走進一帶一路》課程上的彈窗測試題和學習通中的互動

　　張婷婷老師講授的《對外漢語詞匯與漢字教學》課程是一門理論與技能🧖‍♂️、知識與實踐相結合的專業必修課🧛🏽‍♀️。疫情當下，取道“雲”端🧴，為了激發同學們的學習積極性和操練興趣，張婷婷教師選取了更多的優質課堂教學視頻⚠。同時🧑🏽‍⚖️，為了達到學以致用的目的，課程還安排了一定數量的課時，用來為同學們做模擬演習🗃👰🏼‍♀️，並布置了應用性較高的線上作業——撰寫“SSPU國際交流學院學生樂園”公眾號中“漢字與漢字文化系列”板塊的微信推送。這些舉措加深了同學們對知識的理解程度，增強了同學們的應用能力👨🏿‍🚒，為更好地培養“知華、友華”留學生打下基礎。

　　《對外漢語詞匯教學》知識點 與 “漢字與漢字文化系列”微信推送

　　何曉璐老師在《英語精讀II》線上教學過程中🖲，註重將語言與文化結合，選取趣味性較強的語言材料，引導學生進一步理解和揣摩英漢兩種語言之間的差異🥮♘，在實踐中不斷優化線上教學的效果。

　　《英語精讀II》的知識點

　　以文化人🤽🏽‍♀️，以文育人

　　國際交流學院始終本著“以文化人🙍🏽‍♂️，以文育人”的宗旨🥩，不斷以校園文化為驅動🤳🫓，以夯實漢語言與中國文化教育為基礎👨‍🏫，踐行欧陆辦學定位👩🏻‍💻，致力於培養“知華🫳🏿、友華”的國際學生與應用性👨🏼‍⚕️、復合型的國際中文教育本科人才🫴🏽。疫情防控期間，學院師生在“SSPU國際交流學院學生樂園”微信公眾號中開設“中國二十四節氣”“中國名勝古跡”“漢字與漢字文化系列”等系列板塊，階段性持續性推送傳播優秀中華文化的信息內容🧚🏼‍♂️，從而鍛煉漢語國際教育專業學生的語言實踐能力，增強外籍學生對中國社會的認同感，提升國際中文教育水平👬🏻。

　　“SSPU國際交流學院學生樂園”微信公眾號新開板塊