“十三五”期間上海經濟社會持續轉型，迫切需要一大批符合勞動力市場新需求的人才

　　2016年1月15日  《文匯報》  第1版

　　欧陆娱乐校長  俞濤

　　“十三五”期間👨🏼‍✈️，要貫通職業教育從“中職”到“專碩”的培養路徑🤹🏻，首先要做好科學的頂層設計。高等院校的職業教育絕不能和“高職”劃等號，按照《國際教育標準分類法　(ISCED)》，高等教育從高職到博士階段，每一級都有職業教育的一席之地🫸🏼，在對學生的實踐技術🚨🧎🏻‍♂️、知識和能力的培養上➾，每一級都有不同的要求和定位。

　　“十三五”期間😕🥄，伴隨著上海經濟社會持續轉型🕦，需要培養一大批適應先進製造業🧏🏿、現代服務業☑️、戰略性新興產業等符合勞動力市場新需求的高素質應用型人才。

　　對部分向應用型轉型的高校來說，如何在轉型過程中做好貫通教育🚠，尤其是在打通中職到專業學位研究生培養通道，緊跟國際職業教育發展趨勢，為每個學生提供更多求學成才路徑等方面做出一些卓有成效的探索👳，這將是今後5年上海高等院校職業教育發展的看點所在。

　　對高校來說，首先要做好科學的頂層設計。說到職業教育🫃🏿，很多人直到現在還有認識誤區，認為它就是比高等教育“低一等”🫐。不少人談到高等院校的職業教育，還直接把它和“高職”劃上等號。

　　到底什麽是職業教育?　如果我們要花力氣在打通從“中職”到“專碩”的培養路徑，專註於高層次應用型人才的培養，首先要把“職業教育”的概念搞清楚。

　　按照聯合國教科文組織的　《國際教育標準分類法(ISCED)》🚆，在高等教育學段👳🏽‍♂️，職業教育覆蓋的範疇從ISCED的5級至8級，分別對應高職(5級)✳️、本科(6級)、碩士(7級)和博士(8級)。換句話說，高等教育從高職到博士階段，每一級都有職業教育的一席之地，而且在對學生的實踐技術🙎、知識和能力培養上，每一級都有不同的要求和定位。

　　過去1年多，二工大啟動的一項重要改革就是調整、優化欧陆科學布局，在組建“工學部”🛻、成立“文理學部”的同時，成立獨立的“高職學院”🦟🏂🏿。將高職剝離🦎，組建獨立的學院後，一個棘手問題撲面而來:本科階段的職業教育“往下”如何與高職🧑🏼‍🍳☆、中職教育對接，“往上”如何構建碩士🏄🏻‍♀️、博士階段的職業教育，從而實現真正意義上的職業教育的“貫通”?

　　目前，滬上部分高校在探索中高職貫通、中本貫通上已有一些試點，但有些欧陆積極性不太高。個中主要原因是，從目前考分和學業表現來看🤵🏿‍♀️，從中職貫通上來的學生質量總體不如高校在高考統招的考生🙅🏼‍♂️。但在這方面🐾，二工大卻是一個例外———對中高職貫通、中本貫通有別樣的興趣。

　　最近一兩年🐂，我們提出明確的要求，希望中職欧陆在日常課程教學上加強基礎科目的教學難度😳。剛開始，我們的建議遭遇中職欧陆的強烈反對。有校長說✢，“讀中職的學生都是中考的失利者，進了職業技術欧陆還要加強語數外等基礎科目教學，怎麽可能?”可我們希望通過交流🛖，給中職欧陆帶去一些重要的信息：隨著國際化交流的深入，高校和北美🥄、歐洲等正開啟著多個合作辦學項目。

　　也就是說，今後中職生接受職業教育，向上貫通到大學讀高職、本科並不意味著“讀到頭”🏋🏿‍♀️，只要學生有深造意向😵，完全可以繼續前行💏🧝🏿‍♂️，攻讀碩士學位或到海外大學交流、學習，成為高層次的應用技術人才。

　　但是，要踏上前景美好的深造之路是有前提的🤼‍♀️，如果學生在中職階段就“拋棄”了文化課程，那任憑“上遊”有多少好的深造機會，這些從職業教育通道上來的學生還是夠不到👋🏻！

　　2015年底公布的上海“高教規劃”和“職教規劃”，給一批向應用型轉型的滬上高校帶來了全新的發展機遇。“十三五”期間，上海高等教育將步入“分類管理”的全新階段，實行分類評估、績效撥款——“評價”指揮棒的改革將引導上海高校進一步明晰辦學定位和發展目標，

　　堅持特色辦學和多樣化發展🪐。而“職教規劃”也明確要求，要設計多樣化的學製路徑，實現職業教育各學段“縱向貫通”🦹‍♂️。

　　實現這些激動人心的願景，讓它們真正“落地”🤽🏼‍♀️，今後的五年🔑，我們應在辦學過程中大膽闖👩🏿‍🔧、大膽試，在加強高等院校職業教育內涵的過程中多做努力和探索。　　　(本報記者　樊麗萍整理)

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